教师的概念与教师职业的沿革
教师的概念
教师职业是人类社会中最重要的职业之一。正确理解和认识教师的概念、地位和作用、了解并形成较高的教师专业素养，对于完成教书育人的使命，提高教育质量，促进教育事业的发展具有重要意义
教师”一词具有双重含义，一是指一种社会职业，二是指这一职业的从业者。作为职业来讲，教师是由社会分工而形成的社会职业，其鲜明特征就是承担着教育学生的社会劳动任务。作为从业者来讲，从广义上看，教师与教育者是同义语，凡是对受教育者能产生影响作用的人都是教育者。如教师是教育者，父母、年长者及宗教团体中的说教者等都是事实上的教育者。从狭义上看，教师指在学校专门履行教育职责的人员。本文的教师，特指在学校教育中从事教育教学工作的专业人员。
教师职业的沿革
职业作为一种社会现象并不是从来就有的，而是社会发展的产物，与社会分工和劳动分工紧密相连。教师这一历史悠久的社会职业，其发展变化与社会发展以及教师教育的发展变化一脉相传。从教育活动历史演变过程来看，教师职业的产生与发展，大致可以分为四个阶段。
1.非职业化阶段
在人类社会的初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师不是独立的职业据我国古籍记载，原始社会的燧人氏教人钻木取火、有巢氏教人构木为巢、伏羲氏教人以猎、神农氏教人耕种等传说，说明当时的氏族首领承担了教师的职责。较为明确的教师职业是在学校出现之后。原始社会末期出现学校教育的萌芽库，则是长者为师、能者为师。我国社会发展到奴隶制社会时期，教育的一个重要特点是“学在官府”以吏为师”，所以夏商时期的庠、序校等都是官办的国学教师都由官吏兼任，官师一体。西方社会的教师大多由僧侣兼任。由此可知，在人类社会早期，教师由其他行业的人员兼任。也就是说，教师职业的早期是融合在其他行业中的，还没有分离出来，还不是一种独立的职业
2.职业化阶段
随着社会的进一步发展和社会阶层的演变，出现了私学，同时也就出现了独立的教师行业。如我国春秋时期的诸子百家，竞相提出自己的政治理想主张，并且设学授徒，宣传自己的学说和思想。其中影响最大的是儒、墨两家，学生成百上千。古希腊的智者派也以专门教授人们知识为主。这时私学教师逐渐成为一种行业。但这时社会的总体教育程度很低，更没有产生专门训练教师的教育机构，教师职业基本上还不具备专门化水平。私学教师只是掌握较多的文化知识，并不具有从教的专业技能，也没有接受过专业教育机构的专门训练。所以在漫长的历史时期，教师职业专业化程度十分有限，从事教师职业的人数也不多。
3.专门化阶段
教师职业专门化发展与社会发展密切相关，以专门培养教师的教育机构的出现为标志。社会的发展和生产力的极大提高必然带来教育的巨大需求，教育需求的增加必将带来对教师的大量需求。特别是工业革命的兴起和资产阶级登上政治舞台后对劳动力教育程度的新需要以及广泛实施的普及教育对师资的大量需求推动着教师职业的进一步发展。世界上最早的独立师范教育机构产生于法国。1681年，法国天主教神父拉萨尔创立了第一所师资训练学校，成为世界上独立师范教育的开始。从1870年到1890年，世界上许多国家颁布法规设立师范学校。1897年创办的南洋公学师范院和1902年京师大学堂设立师范馆，标志着我国师范教育的开始。师范教育的产生，使教师的培养走向专门化的道路。
4.专业化阶段
专业化是指一种职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。随着世界主要发达国家基本完成基础教育的普及，教师需求总量开始萎缩，另一方面，教师职业也逐渐成为令人羡慕的社会职业。在多方面原因影响下，学校对教师的需求，开始由“量”的急需向“质”的提高方面转化。于是独立设置的师范教育机构逐渐减少，教师的培养任务大多改由综合大学的教育学院来承担。以独立设置的师范院校为主体的师范教育体系开始被师范院校、综合大学等多种教育机构共同参与教师培养的教师教育体系所取代。这样，教师职业开始走上专业化的发展道路。
