教师文化对学生的影响
教师文化会对学生产生何种影响？1939年在勒温( Lewin,K.)的指导下，由李皮特( Lippit,R.)和怀特( White,R,K.)所做的一个经典性实验，可能会在一定程度上说明问题。他们的研究表明，教师的领导及行为方式是课堂气氛及师生相互作用模式的重要因素。死板的安排、威胁和专制主义的控制，隔断了学生与学生之间的联系，使有的儿童与集体隔离。这些消极影响也造成学生的紧张、神经过敏和互相攻击。
教师的不同文化特征和活动方式给学生带来的影响不同，这其中就涉及了这样一个问题：教师文化与学生之间是如何相互作用的呢？其间的机制是什么？近年来，曾有一些学者尝试用微观解释的方法对这种相互作用过程进行了在这个模式中，教师通过自己的教学经验形成了自我概念—对自己的认识、对教育内容的认识以及对学习方法的认识。并且教师会对学生有所了解和期望，其中有些期望来自固定的因素，如学生的年龄、性别、种族、家庭背景等。这种固定性期望，往往是教师在接触学生之前就已经存在了。教师也会有一些经验性的了解和期望，这产生于教师在课堂上对学生行为的观察和评价。教师的自我概念与对学生的了解、期望相结合，就产生了课堂纪律、组织和内容等，形成了特定的课堂情境
如同教师一样，学生也有其自我概念和对教师的了解，这些因素产生了学生对教师要求和期望的反应。教师对学生的各种反应进行解释、评价，形成对学生经验性的了解。这种新的了解和认识，可能使教师修改他对学生的某些要求和期望，并能改变教师的自我概念。正是由于教师与学生间的这种互动，使得教师对学生的了解逐步加深，学生对教师的了解也逐步加深，双方彼此对对方作出一定的反应。
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